提高学生物理实验操作能力的几点建议
物理学是一门实验学科，大多数物理概念是通过实验演示，让学生透过现象剖析揭示其本质而引入的，学生通过实验过程形成深刻印象，强化了对物理概念的理解和记忆。现代教育提倡学生自主、合作、探究学习，在实验教学过程中，要能体现这种要求。
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受到条件等客观因素的限制，一些实验只在课堂上讲，结果使得学生的动手能力得不到锻炼。另外在观察实验现象时，有些学生只觉得新鲜、有趣、好玩，导致对实验现象记忆不深刻，学生的实验素质低，影响了教学质量。为了尽快提高学生的实验操作能力，我根据近二十年的教学经验，提出几点建议，仅供参考。
一、加强实验前的理论指导
实验前抽时间讲一下实验目的、实验原理、实验步骤、数据处理、误差分析等知识，让学生知道为什么要做该实验。只有懂得实验原理，学生才知道怎样做实验。老师讲解实验步骤、注意事项，能让学生脑海中形成该实验的大体轮廓，之后指导学生做实验，从而做到理论联系实际。实验数据处理、误差分析是物理实验环节的难点，加强这方面的理论指导，可以帮助学生从更深层次理解实验的精髓。
二、坚持教师操作示范
学生的实验操作很多是在模仿老师的操作的，老师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用。因此，老师的规范操作对学生实验素质的培养影响很大，老师在操作中不但要规范，还要引导学生注意观察现象。例如，在使用打点计时器时，老师始终按照先接通电源，再松开纸带的操作顺序；在使用多用表时，注意手不接触表笔。俗话说：“熟能生巧。”物理实验技能是在不断的实际操作中形成和发展的，只有通过动手做实验，学生的操作技能力才能得到提高。
三、耐心辅导学生实验
由于学生的知识面不宽、实验能力不高，故实际操作中往往是问题百出，而且问题千奇百怪。例如，在《探究加速度和力、质量的关系》实验中，有的学生只将一个小车放到轨道上，有的学生不是同时释放两个小车，有的学生没有将滑轮伸出桌面外，更有学生将开关按住不停，两小车都运动至滑轮处……这些问题导致很多学生实验结果跟课本讲的不一致。这时作为老师，一定要有足够的耐心，亲自辅导，针对问题，逐一分析出现的原因，并提出改进的措施，在老师的言传身教之下，学生弄清楚了问题，且印象深刻，又增进了师生感情，同时老师通过积累学生的错误，为日后的教学提供了宝贵经验。
四、重视失败实验的分析总结
在传统的教学中，若演示实验演示失败，教学效果便会大打折扣。事实上，众多的演示实验，即使都由经验丰富的老师来操作也难免会有失败的时候。“失败是成功之母”，失败并不一定是件坏事，老师应引导学生分析失败的原因，帮助学生总结从失败走向成功的经验教训。
例如，利用摩擦力的“筷子提米”实验失败率较高，学生在几次失败后，老师应及时引导他们分析失败的原因，从失败中再探究，帮助学生探究出实验成功的条件与原来的不足，这对学生的指导作用比老师只做成功实验要大得多，老师从中培养了学生分析和处理问题的能力，培养了学生从失败中进一步探究的能力。
五、利用多媒体辅助实验教学
物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接用实验演示，而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难。对这些实验，老师可借助计算机进行模拟演示，以增强学生的感性认识。
例如，原子核式结构模型，玻尔模型，带电粒子在电、磁场中的运动等都无法直接用实验演示，故可采用计算机技术进行模拟演示，增强教学效果。但应当注意运用电教和计算机手段与实验教学的关系，不要以这些先进手段来代替实验教学，因为实验是学生参与的真实的过程，多媒体只起到辅助实验教学的作用。
六、开放实验室
开放实验室就是在规定时间内将有关实验器材摆放在实验室，供学生有选择地进行实验。开放的内容一般包括：一些学生未能参与的课堂演示实验，一些课内学生没有做好或做后有不同见解及有疑虑的实验。一些配合课堂教学的系列实验或补充实验，教材中安排的一些小制作、小实验、小研究，由老师命题、学生设计的实验以及学生自行命题、设计的实验。由学生独立寻找和操作，易于发挥学生的主观能动性，激发学生的创造欲望和创新意识，养成爱实验的好习惯。开放实验室可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松、自由的氛围中积极自由地动手和动脑，同时学生的探究能力更能进一步得到发展。
虽然物理实验中的现象和规律通常都是前人已经发现的，但对学生来说却依然是未知的。因此，在物理实验教学中，老师应当为学生提供良好的素材，多角度地创造条件，改进教学方法，指导学生自主钻研，努力把发现的任务交给学生，在让学生成为发现的主人。同时，让学生充分体验到智力劳动的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发其强烈的求知欲望，也有利于提高学生的实验操作能力。
（作者单位：湖北省麻城市第三中学）