孩子
愿你的前路不再孤独
天前，钟南山院士说，新冠病*有人传人的风险，全国抗击疫情的序幕正式拉开。
在这个“全民战疫”的年，至美作为服务学习的倡导者和建设者，在残疾儿童教育和乡村教育领域发起了至美线上支教服务学习项目。第一期至美线上支教项目在4月份发起，志愿者服务周期为4个月，目前已结项。8月21日，第一期至美线上支教总结会暨结项典礼在腾讯会议召开。
本文将从多角度讲述和回顾第一期至美线上支教服务学习项目的发起初心及执行情况，为目前正在进行的二期项目规范和后续秋季项目的招募提供依据和参考。
01
DEMANDRESEARCH
立项破土：
从线上教育推广到服务学习项目
MAYFOUNDATION
1月27日，教育部发布关于年春季学期延期开学的通知，规定春节返乡学生未经学校批准不要提前返校。
2月初，全民线上课轰轰烈烈地开展起来，在国家“停课不停学”的号召下，很快全国学校的课表都被搬到了线上，线上教育模式被大力推广和广泛接受。
我们看到了线上教育便捷灵活、跨越时空，借助网络，上亿学生涌入在线课堂；但伴随而来的，也有老师、家长和同学们的不适应，同学们纷纷表示在家中面对电脑很难有整体学习的氛围，年高考更是被称为“史上最难高考”……
与此同时，线上教育行业拔节般地逆市增长，借助网络，优质的教育资源正在逐渐下沉……教育下沉带来的不仅仅是生意，也是承载着教育资源弱势群体对于未来憧憬的公益。
从教育本身而言，至美始终认同艾莉森·高普尼克博士的观点——教育是一种广义上的儿童照顾机制。那么，线上教育不受时空局限、内容多元、个性化、低控制性的特点可以给传统的学校教育带来什么契机呢？
3月初，至美团队对线上教育模式进行了广泛的思考和探索。
至美认为——
对于教育资源不平衡的学生群体，线上教育或许会成为传统教育外的另一个切入点，也完全能成为学校教育的补充。
4月初，至美与合作多年的太阳语罕见病儿童关怀中心、美丽中国联合发起至美线上支教项目，针对教育资源较弱的成骨不全症患者（瓷娃娃）群体和乡村儿童群体，使大学生志愿者以服务学习的方式参与到残疾儿童教育和乡村教育领域的公益项目中。
联合国可持续发展目标（SustainableDevelopmentGoals）旨在从年到年间以综合方式彻底解决社会、经济和环境三个维度的发展问题，转向可持续发展道路。其中：
目标4：确保包容和公平的优质教育，让全民终身享有学习机会
目标10：减少国家内部和国家之间的不平等
至美认为，志愿者以服务学习的方式参与残疾儿童教育和乡村教育，对教育下沉、缩小城乡差距、促进残健融合、提高弱势群体社会参与有重要意义。
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02
SERVICELEARNING
润物无声：
走过至美服务学习“5R路径”
MAYFOUNDATION
4个多月以来，78名大学生志愿者们在为瓷娃娃和乡村的孩子们提供线上支教的同时，也完整地走过了至美服务学习5R路径……
Ready前期准备——
志愿者招募：
4月初，至美联合南开大学、复旦大学、北京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学（威海），通过试讲方式招募助残项目志愿者33人，乡村项目志愿者45人。
志愿者培训：
8大培训覆盖项目前、中期。
①服务伦理与项目准则
②高效工作与沟通机制
③基本教育观与认识当地
④基本教学法与教学设计
⑤设置大目标与逆向计划
⑥积极倾听与有效沟通
⑦同理心与共情
⑧儿童、青少年心理
Render服务实践——
项目周期为16周，志愿者需完成每周2次、每次45分钟到1小时的授课，累计服务时长不少于24小时。
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Reflect反思——
项目期间，志愿者将依据小组在督导的带领下进行8次双周反思，主题包括但不限于以下议题：
教育与个人成长
沟通与倾听
城乡变化与中国教育
特殊教育
教育公平
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Review成果展示和评估——
志愿者老师在志愿服务中专注投入、经历困难、体验喜悦、锻炼能力、主动思考、发现困惑；并通过反思获得个人成长，了解乡村现状和中国教育；成为有见识、有深度、有能力、有热情的青年人。
乡村观念、中国教育理解
沟通能力提升
共情能力提升
自我效能感提升
社会责任感提升
瓷娃娃学员和乡村儿童学员通过志愿者长时间的在线辅导，建立起自信，并培养自身良好的学习能力；学员与志愿者不仅仅是师生，也是学习伙伴，共同学习，共同成长；最终获得积极、健康、独立的生活学习能力。
学业水平提升
自我学习能力提升
自信积极心态提升
社会支持感提升
Revive自我成长和颠覆——
在至美服务学习5R路径中，Revive的过程是一个在PBSL项目结束后让人寻求螺旋上升途径的过程。大学生志愿者们通过努力成为一名优秀大学生，在拥有优质教育资源的同时也成为温暖的给予者，让每一个教育资源缺失的小孩成为更好的自己。我们相信，这种为人服务和敢于担当社会责任的成就感会影响一个人的长期发展。
03
BEINGEMPATHETIC
残疾儿童教育：
但我依然想让他知道门外的风景
MAYFOUNDATION
圆满完成至美线上支教助残项目的志愿者名单——
赵晨汐、王坤、李霖、李柯佳、王一琳、陆珏瑶、吴佳璐、陈子欣、李路顺、刘伊扬、郭权势、武雨桐、罗涛、何青怡、秦玥、邵贻玥、张洁净、徐嘉颖、刘博闻、朱佳天、刘嘉欣、周佳玥、王芮昀、欧阳瀚、肖冬宁、李文欣、卢晓玥、刘昱婕、马嘉蔚、王雨婷、王泽、李俊凝、栾瑜，共33人。
8月21日，第一期至美线上支教总结会暨结项典礼召开，老师和同学们就自己参与项目的感受做了分享。
来自复旦大学的赵晨汐同学说，教瓷娃娃小朋友的过程让她想起了一句话——“骑着蜗牛追光”，每个人都是由光明和阴影两部分组成的，我们乐意接受光鲜亮丽、阳光下的自己，但也必须学着接受、拥抱阴暗角落里的自己。而瓷娃娃小朋友，相对于正常的小朋友而言，身处阴暗的时候更多，他们注定要经历更多的磨难才会过上跟正常小朋友差不多的生活，他们仿佛生来就被分配到了一些不那么好的装备，别的小朋友得到的是汽车，而他们拥有的只是一只小小的蜗牛，但我希望他们可以不放弃追寻的梦想，在我们的帮助下，升级一下自己的知识装备，做个骑着蜗牛的追光者……
来自浙江大学的王芮昀同学教授的课程是英语，她觉得对于瓷娃娃而言，学习英语可以帮助他们培养良好的世界观，通过语言了解不同国家背后的文化，对于这群特殊的孩子而言，今后使用英语、走出国门的机会相比于我们可能十分渺茫，但我依然想让他们知道门外的风景，尽力把开门的钥匙交到他们手中……
来自太阳语罕见病儿童关怀中心的梁洁老师也是太阳语本次项目的负责老师，作为志愿者与学员之间的桥梁给了志愿者们很多帮助。项目中后期，梁洁老师对参与项目的瓷娃娃学员们进行了多次沟通访谈，也对志愿者们的服务表示了肯定和赞赏。
04
IBELIEVEICANFLY
乡村教育：
每个孩子都不是一座孤岛
MAYFOUNDATION
圆满完成至美线上支教乡村项目的志愿者名单——
尉倩荟、徐梓航、尤佳妮、仇子慧、董越、刘宇楠、李娜、丁研澳、刘晓辰、王庆、刘岳昂、季欣蓉、李孟晨、周正、*、杨璇、董洋、周子凯、武香凝、贾彦鹏、李诗琪、高玉杰、刘佳琪、张雨竹、崔丽华、杜梦娟、张佳宇、张珊宁、吕志楠、*小倩、孙烨、郭宏玉、骆丹、陈彤、丁奕乔、李思、陈雨杭、刘华旭、李新琳、谷青山、申宁、徐蓊昕、阴朝阳、栾瑜、郝紫薇，共45人。
在8月21日的第一期至美线上支教总结会暨结项典礼上，来自南开大学的孙烨同学直言，她在自己对接的学员身上并没有感觉到乡村儿童与城市儿童的差别，孩子天性纯良、活泼，与孩子的交流在教学之外也经常谈及日常生活，如父亲节、母亲节给自己的家人准备了什么礼物等，对于知识，也有着跟城市孩子一样的渴望，从自己对接的学员身上完全感受不到媒体描述里留守儿童所谓的“孤僻”、“叛逆”、“厌学”的特点。但是现实是，城市的教育资源与乡村教育资源差距巨大，在大城市的孩子们已经跳出课本将进行素质教育的今天，许多乡村的学生甚至连课文中的生字都认不全……这4个月的培优补差，对乡村学生而言是一个长长的辅导班，对自己而言则是一次坚持了很久的志愿活动中，自己在这个过程中根据学生的知识掌握情况不断地探索备课，也与学生的交流中不断收获快乐。
来自哈尔滨工业大学（威海）的*同学分享了学员给自己写的信，信中说“每次上*老师的课总是感觉时间过得太慢了，可是现在支教结束了，又觉得时间过得很快”；还说“自己的成绩进步了”“*哥哥是我的偶像，会像哥哥一样努力学习考上优秀的大学”……
最后，来自美丽中国的支教老师童磊老师分享了项目过程中自己学生和志愿者之间的故事，并从一名服务学习督导的角度谈了谈自己的感受。在童老师看来，至美线上支教项目给乡村的学生们带来了另一段可贵的师生关系，甚至班上的学生特意挖了当地特色的鸡枞，在结项后寄给了志愿者老师；不仅如此，志愿者们以哥哥姐姐的身份，在培优补差的同时，也引领学生对于未来的态度变化；而在这个过程中，志愿者们自己对于乡村儿童、乡村教育也有了更真切的了解和更深刻的思考。谈及自己作为服务学习的督导，童老师坦言，督导的身份给自己带来了很大的压力和动力，从项目前期的学员信息收集、报名，到项目中期与志愿者对接沟通学员情况、带领项目反思、指导志愿者优化课件，整个过程跟下来，自己又累又欣慰。
4个月，对于志愿服务项目而言，算是一个很长的周期了。
第一期至美线上支教服务学习项目结项后，志愿者们给了我们很多反馈，有得知自己学生成绩提高的快乐，有很多知识没来得及讲的遗憾，也有被学员追问问题的满足……
至美线上支教项目是以服务学习的形式设计和执行推进，我们始终认为，一个好的服务学习项目是一体两面的，我们在评估项目的时候，一方面