对于有家残疾儿童来说，由于家庭成员对残疾儿童的康复知识理解不足，所以需要专业的人士对儿童进行康复训练，促使他们在康复训练的过程中，学会运用肢体和语言表达自身的想法，协助他们更好地进行生活和学习，丰富他们的精神世界。
1通过反复训练学习，提升脑残儿童的记忆能力
1.1深入调查智残儿童的现实情况
每个有家残疾儿童的身体缺陷都不尽相同，为了提高特殊教育康复训练的针对性，机构应制定完善的教学计划，实地走到不同的家庭，了解儿童的身体情况、智力发展现状，对他们的家庭背景进行全面调查，并结合有家残疾儿童的现实情况，建立个人档案，在制作个人档案的内容时，应将残疾儿童的医生诊断书和智力检测报告进行整理，确保档案的完善性。再者，在家访的过程中，还应对残疾儿童的现实生活情况进行全面观察，分析家庭成员对他们的态度，掌握每个残疾儿童的个性特征，结合他们的现实情况，制定科学合理的特殊教育康复训练计划。
1.2采用小步子的教学方式，循环反复进行学习
对于智残儿童来说，他们的短时记忆能力比较差，训练过的内容在短时间就会出现遗忘的情况，为了有效锻炼他们的记忆能力，教师可以提前将需要讲述的动作内容分成一个个小部分，采用小步子的教学方式，在训练时按照儿童的学习情况进行。当儿童对某一小部分的动作已经掌握了之后，教师在传授下一部分内容之前，应对前面学习过的动作进行反复训练，当他们将前面学习的内容能够有效地连接起来时，教师可以进行接下来的教学内容，让儿童在教师循环反复的引导中，提升自身的记忆能力。
1.3在课堂上进行充分练习，不断巩固所学动作
由于智残儿童在脑力方式存在不足，他们即使掌握了相关的动作要领，但是经过一段时间后，还是会出现记忆不全的情况，导致记忆的内容比较零碎，长此以往会产生完全遗忘的情况。因此教师在对他们进行康复训练时，可以将训练的内容告诉家长，让家长在空闲时间，对其进行反复训练。教师在讲述新动作之前，也可以让他们将所学的动作进行反复练习，通过学校和家长合作教学的方式，有效锻炼他们的记忆能力。
2强化语言训练，促进聋儿康复
2.1采取直观形象教学法，强化语言训练
对于聋儿来说，由于他们在听力方面存在缺陷，所以在生活和学习中，他们经常会出现跟不上别人节奏的情况，从而影响了沟通的有效性。为了强化他们的语言训练，教师可以在教学的过程中，采用直观形象的教学法，调动儿童的学习积极性，促使他们在儿童的引导下，加强自身对不同事物的理解。例如，教师可以在课前准备一些现实生活中常见的小动物，然后在课堂上将这些小动物随机分给不同的聋儿，通过现场角色扮演的方式，让他们了解不同动物的动作代表着什么含义，提升他们的观察能力，为语言康复训练打好基础。
2.2加强语言训练，提升学生发音能力
因为聋儿在日常生活中，如果没有助听器的帮助，基本上听不到自己的声音，所以他们在现实生活中与别人交流的次数比较少，很多儿童甚至产生了拒绝与人交流的念头，从而影响了自身的语言组织能力。针对这样的情况，教师可以在康复训练的过程中，通过指图说话的教学方式引导他们，教师先指着图片，用嘴型告诉他们这个图画的读法，然后整体带领学生跟着教师进行发音练习。为了防止有的学生出现发音错误，教师没有及时意识到的情况，可以在学生充分掌握图画的发音之后，将他们分成不同的集体，让每个集体在课堂上轮流进行发音，当学生发音正确之后，教师应及时对他们进行鼓励，调动他们的口语表达兴趣；如果学生在发音的过程中，存在发音错误的情况，教师可以通过手势的方式，引导他们逐步进行纠正，促使学生在教师的指引中，提升自己的发音能力。
3加强肢体训练，培养脑瘫儿童的肢体协调能力
脑瘫儿童主要有三种类型，分别是痉挛型、共济失调型、混合型，他们在生活中存有难以说话、眼睛斜视以及运动方面的障碍等，障碍程度轻的脑瘫儿童手脚笨拙，严重的不会独立行走，双手不能紧握东西，有的甚至不会主动翻身、坐立等。因此，为了锻炼他们的肢体协调能力，提升他们的运动型功能，教师可以采用康复训练的方式加强他们的运动能力。
3.1制定分层的训练量，提升运动训练治疗的效果
首先，教师可以拿一些色彩艳丽的玩具，在课堂上分别拿到不同的脑瘫儿童面前，看他们是否能够准确地拿住玩具。然后教师可以引导那些可以拿住玩具的儿童，借助桌椅进行站立行走，因此观察他们的肢体灵活性。当教师对儿童的现实情况有了充分的了解之后，可以采用分层训练的方式进行康复训练，对于那些具备一定行走能力的儿童，教师可以让他们借助桌椅在教室里面进行行走训练；对于那些肢体运动能力较差的儿童，教师可以引导他们坐在自己的轮椅上进行拍手活动，达到锻炼身体肌肉张力的目标，
3.2通过趣味游戏的方式，激发他们的训练兴趣
机构对脑瘫儿童进行肢体训练的目的，就是为了让他们在教师的引导下，提升自己的肢体协调性，锻炼自身的肌肉能力。由于他们的肢体灵活性不够，很多儿童在家里面很少进行肢体运动训练，这样的情况导致脑瘫儿童在生活中缺乏运动训练的机会。因此，为了调动他们的训练积极性，培养其动作训练能力，教师可以采用趣味游戏的方式引导他们。在课堂上先将他们围成一个圈，给他们准备一个毛绒玩具，轮流让儿童进行抛玩具的活动。为了让他们明白游戏的规则，教师可以在圈里面带领他们训练一遍，这样儿童就会不由自主跟着教师的动作进行抛玩具游戏，促使他们在抛玩具的过程中，锻炼自身的肢体协调能力。
4结束语
综上所述，特殊教育康复训练能够有效帮助不同类型的有家残疾儿童进行智力、听力以及肢体动作的训练。由于不同类型的残疾儿童，对训练的要求有所不同，教师可以在训练的前期对其进行充分的家庭调查，根据他们的现实情况制定特殊教育的内容，采用多样的方式引导他们，促使残疾儿童在教师的引导下，能够有效地投入到康复训练中来。